Групи
компетентностей та можливості продуктивного навчання
Доцільно порівняти, зіставити можливості продуктивного навчання зі
специфікою кожної окремої групи компетентностей (табл. 1).
Таблиця 1. Можливості продуктивного навчання, що їх передбачає
компетентнісний підхід
Групи компетентностей
|
Можливості продуктивного навчання
|
Соціальна
уміння:
·
робити вибір;
·
приймати рішення;
·
брати відповідальність;
·
безконфліктно співіснувати
|
Стимулювання пізнавальної активності учнів.
Опора на діяльність учня. Забезпечення співпраці. Здійснення роботи в
команді. Орієнтування на конкретний результат. Забезпечення мотивації
діяльності. Усвідомлення власного внеску в спільну роботу. Розв’язання навчальних
проблем. Пошук шляхів реалізації проектів. Установлення причинно-наслідкових
зв’язків. Формування адекватної оцінки та самооцінки. Вміння використовувати
власний досвід. Адаптація до змін. Розвиток здібностей і талантів
|
Полікультурна
·
оволодіння досягненнями культури;
·
розуміння інших людей, їхньої індивідуальності, їхніх відмінностей за
національними, культурними, релігійними ознаками
|
Забезпечення розширення світогляду та
підвищення культурного рівня учнів. Усвідомлення ролі та впливу предмета біології
на розвиток культури. Оцінювання здобутків літератури й мистецтва. Повага до
чужої праці. Відповідальне ставлення до власної діяльності й діяльності інших
людей. Формування загальнолюдських цінностей
|
Інформаційна
·
уміння знаходити, обробляти й використовувати інформацію з різних
джерел
|
Використання різних джерел інформації. Уміння
класифікувати документи. Вміння користуватися новими інформаційними
технологіями. Самостійна обробка інформації. Аналіз і критичне ставлення до
інформації. Розуміння й осмислювання інформації
|
Продуктивної творчої діяльності
·
потреба у творчості
|
Уміння сформулювати проблему, знаходити нові
рішення. Вміння діяти в нестандартних ситуаціях. Активізація творчих
здібностей учнів
|
Саморозвитку й самоосвіти
·
розуміння необхідності і готовність вчитися протягом усього життя
|
Здатність до узагальнення власних знань.
Організація самоосвітньої діяльності. Систематичне вдосконалення себе.
Мотивація саморозвитку. Підтримка пізнавального інтересу, потреби в нових
знаннях. Визначення перспективи діяльності
|
Здоров’язберігаюча
·
вміння надавати долікарську допомогу потерпілому;
·
розуміння необхідності ведення здорового способу життя
|
Створення «здорової атмосфери» в класі,
доброзичливого творчого мікроклімату. Розвиток життєвих навичок учнів:
здійснювати самооцінювання, гідно поводитися, чинити опір тиску, доречно
виявляти емоції, долати стрес, співчувати тощо
|
Комунікативна
уміння спілкуватися:
·
усно,
·
письмово,
·
рідною та іноземною мовами
|
Обговорення проблем. Формування власної точки
зору. Вміння захищати свою позицію. Розвиток культури мовлення. Готовність до
спілкування. Адекватне ставлення до критики. Стимулювання критичного
ставлення до себе
|
Продуктивні методики й технології мають істотний потенціал, реалізацію
якого можна безпосередньо пов’язати з формуванням основних груп компетентностей
учнів. Проте абсолютно очевидно, що застосуванням окремого методу навчання або
реалізацією певної технології всебічно охопити формування всіх груп
компетентностей навряд чи можливо. Тому, формуючи життєві компетентності учнів,
потрібно ставити перед собою завдання і прогнозувати результат, який може
свідчити про формування цих компетентностей (табл. 2).
Таблиця 2. Діяльність учителя й учня у ході формування основних груп
компетентностей
Діяльність учителя
|
Діяльність учнів
|
Соціальна компетентність
|
|
·
Організовує групову роботу, створює групи змінного складу.
·
Пропонує завдання різного рівня складності, варіативні домашні
завдання, перелік тем творчих робіт і доповідей, різні форми тематичного
оцінювання.
·
Рекомендує самооцінювання та взаємооцінювання, забезпечує вільний
вибір рецензента
|
·
Працює у групі. Визначає мету власної діяльності.
·
Обирає рівень складності завдань при тематичному оцінюванні, рівень
домашньої роботи, теми творчих робіт із загального переліку.
·
Дає самооцінку відповіді, обирає рецензента на свою відповідь
|
Полікультурна компетентність
|
|
·
Пропагує досягнення культури.
·
Виховує на прикладі видатних людей.
·
Використовує художню літературу і твори мистецтва.
·
Показує роль предмета в житті учня.
·
Є прикладом толерантного ставлення до інших людей
|
·
Використовує у своїй відповіді або письмовій роботі інформацію
полікультурного характеру.
·
Виявляє толерантне поводження щодо людей, які відрізняються за
соціальними, расовими, релігійними ознаками
|
Комунікативна компетентність
|
|
·
Спонукає висловлювати власні думки.
·
Вчить правильно ставити запитання та відповідати на них.
·
Стежить за культурою мовлення учнів.
·
Пропонує письмові роботи.
·
Створює проблемні ситуації, організовує дискусії.
·
Проводить нестандартні уроки, що розвивають комунікативні навички:
урок-мандрівка, прес-конференція тощо.
·
Практикує захист учнями творчих робіт і проектів
|
·
Висловлює власні думки, вміє аргументовано їх довести.
·
Робить доповіді. Захищає реферати, проекти.
·
Ставить запитання учням і вчителям.
·
Здатний до толерантного спілкування: визнає свої помилки, уникає
категоричності, дотримує культури дискусії
|
Інформаційна компетентність
|
|
·
Пропонує завдання, які передбачають пошук альтернативних джерел
інформації.
·
Консультує з питань тематики робіт і пошуку інформації.
·
Навчає осмислено збирати інформацію, складаючи план, тези, конспект,
тощо.
·
Стимулює критичне оцінювання інформації
|
·
Знаходить інформацію в різних джерелах.
·
Виділяє необхідне з маси інформації. Упорядковує свої знання.
·
Вміє використовувати нові інформаційні технології і швидко
адаптується до змін.
·
Критично оцінює інформацію
|
Компетентність саморозвитку й самоосвіти
|
|
·
Стимулює самоосвітню діяльність учнів.
·
Керує самостійною і самоосвітньою діяльністю учнів.
·
Стежить за динамікою розвитку учнів.
·
Допомагає створювати та здійснювати програму самоосвіти й
самореалізації учнів
|
·
Створює програму самоосвіти й активно реалізує її.
·
Має стійкі пізнавальні потреби й мотивацію.
·
Вміє самостійно здобувати знання
|
Компетентність продуктивної творчої діяльності
|
|
·
Розвиває творчість учнів.
·
Використовує інтерактивні методи навчання. Проводить нестандартні
уроки.
·
Організовує дослідницьку роботу учнів
|
Уміє бачити проблеми, шукати шляхи їх
усунення, генерувати ідеї, планувати й організовувати власну діяльність
|
Здоров’язберігаюча компетентність
|
|
·
Формує в учнів навички надання першої медичної допомоги.
·
Спонукає до ведення здорового способу життя
|
·
Уміє надавати першу медичну допомогу.
·
Розуміє необхідність ведення здорового способу життя
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий